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高中语文作文常见错误整理
来源: | 作者: | 时间:2018-04-16 | 浏览  | 设置字体:

 一、混淆概念,导致偏差

有些作文题目的意思容易被误解为其他的含义,或概念被混淆,以致出现张冠李戴的现象。如:

以“欣赏”为话题写一篇不少于800字的文章。

有考生在文中写下了这样的内容:

翻开历史的篇章,和珅并非有过人的才干和非凡的本领,但他却能坐到一人之下万人之上的高位,为什么呢?关键在于他抓住了乾隆渴望别人欣赏的心。同样,慈禧太后也需要别人欣赏,需要这种来自欣赏的安慰,因此,像李莲英这样的小太监也成为慈禧必要的心灵创可贴和心灵冰淇淋。

该考生审题的误区主要在于对“欣赏”这一核心概念的界定错误,“欣赏”的定义应该是“享受美好的事物,领略其中的趣味;认为好,?#19981;?rdquo;,而考生把“欣赏”等同于“谄媚”、“奉承”。由于混淆了概念,导致审题失误,?#29616;?#20559;离了题意。

二、断章取义,理解片面

有些考生在审题时,只看?#35762;?#26009;中某?#22919;?#20027;要的话,对于文题的背?#23433;?#26009;或背景语视而不见,以致对题意的理解很片面。文题中提供的一段背?#23433;?#26009;或背景语,往往是命题者为考生精心设计的某一种情?#24120;?#26088;在引导考生的写作思维,因此,审题时必须重视背?#23433;?#26009;或背景语的内容,否则就会理解片面或断章取义,只见树木不见森林。如:

“人们追逐时?#26657;?#19981;是因为它适合自己的气质,而只是因为大家都是如此。”时尚表现为语言、服装、文艺等新奇事物,在一定时期内的模仿与流传。各种时尚层出不穷,其中,好与坏,美与丑,各种观点交错杂?#38534;?#21019;新与模仿永不停息地互动,有的如过眼云烟,有的能沉淀为经典。请以“品味时尚”为题目,写一篇文章。

很多考生一看见“时尚”二字,就开始侃侃而谈服装、电影、明星等内容,却忽视了文题中的背景语“各种时尚层出不穷,其中,好与坏,美与丑,各种观点交错杂?#38534;?#21019;新与模仿永不停息地互动,有的如过眼云烟,有的能沉淀为经典”。研析这段背景语就会发现,命题者考查的是对目前社会?#25103;?#34892;的“时尚”元素所持?#30446;?#27861;,在美与丑、好与坏的复杂“时尚圈”中,我们是否能够鉴别真伪,把握“时尚”的真?#26657;?#36825;才是作文命题的关键。

三、若?#24904;?#31163;,蜻?#35757;?#27700;

虽然近年来高考作文多以新材料作文、标题作文和话题作文出现,题目宽泛,不设审题?#20064;?#20294;也并不是想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,依然要在所给材料、标题或话题范围内进行审题写作,不可信马由缰。否则,就会不着边际,因审题失误而导致写作失败。如:

有人说,玫瑰是有灵魂的,那是情?#24605;?#30340;心语;有人说,梅花是有魅力的,那是优秀者的铮铮铁骨。有人说,生活是花朵,五颜六色;有人说,花朵是生命,开了,?#20013;?#20102;……

上列文字中关于“花”的解说引发你想到什么呢?请以“花”为话题写一篇作文,所写内容必须在这个话题范围之内。

有考生在文中这样写道:

我爱玫瑰花,爱它的色彩缤?#20303;?#32418;色,红得似火,热烈奔放;黄色,黄得高贵,典雅大方;蓝色,蓝得幽深,浪漫迷人……玫瑰花下有刺,让人不能随便采摘,它的保护自我,自尊自爱也让我?#19981;丁?#29611;瑰有令人心醉的芳香,置一束玫瑰于室中,清香四溢,沁人心脾。

该考生在这段文字中表达了自己对玫瑰的认识感悟,但只写了玫瑰花的色?#22987;?#26377;刺、芳香的自然特点,显得内容单薄,认识不够深刻。

立意常见误区

一、平庸病态,格调不高

见解独?#20581;?#20027;旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的,可惜的是,有?#30446;?#29983;为了?#38750;?#25152;谓的标新立异,甚至写出了令人匪夷所思的文章。如一考生在?#37117;?#22914;记忆可以移?#30149;?#20013;这样写:“我要把爱因斯坦的大脑移植过来,为自己发财致富……”由于思想格调不高,不符合高考作文“思想健康”的要求,降低了作文品位。

二、只管书写,没有意旨

有些考生只求把心中想到的东西都写出来,却不知道写文章的目的是什么,要告诉别人一点什么。盲目写作,信马由缰,全篇也没有一个主题来统帅。如一位考生写话题作文“意?#29616;?#22806;与情理之中”,写了自己家的一件事:叔叔与父?#36861;植?#19994;,争得不可开交,兄弟反目,妯娌对骂,兄弟打架。写得非常详细,但要表达一个什么主题,却使人坠入“五里雾中”。

、牵强附会,胡乱上纲

有些考生也知道写文章应该有一个“意旨”,但却不知?#26639;?#24590;样提炼主题。不管写什么文章,到最后都是?#22919;?#21475;号性语言,如“古人尚且如此,?#24944;?#25105;们呢!我们要认真学习,刻苦锻炼,做社会主义的‘四有’新人”。

四、颠三倒?#27169;?#24573;东忽西

一篇文章应该围绕一个中心去写作,而有?#30446;?#29983;在一篇文章中却有多个中心,这一段说的是这个理,下一段却又跑到另一个理上了。如一位考生的作文,题目是“放手”,第一段写面对现实要坦?#27426;源?#31532;二段写不要伪装,第三段写?#27704;?#22827;人有成果与人分享,第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子,第五段写虚心使人进步,最后一段总结——要放松自已。

五、文意脱节,毫不?#27785;?/span>

如有位考生写话题作文“意?#29616;?#22806;与情理之中”,前文整个写的是“宽容”,到结尾处却写到“世上一切事物都是在‘意?#29616;?#22806;’,但仔细想想,却又在人们的‘情理之中’”。

文体常见误区

一、意识较弱,特征不明

一些考生的文体意识较弱,写作不注意突出文体特征,如:写?#20999;?#25991;,缺少矛盾冲突,叙述事情没有跌宕起伏;写议论文,材料不典?#20572;?#35266;点与材料“两张皮”;写散文,内容空泛,单纯?#38750;?#26694;架式的排?#21462;?/span>

二、似是而非,文体模糊

近年来,严格意义上的议论文越来越少,倒?#20999;?#35758;不分、文体不明或分不清是?#20999;?#25991;还是议论文的文章?#35797;?#26469;越多的趋势。有?#30446;?#29983;本想写?#34892;?#22841;议的文章,可叙与议不能有机结合;有的写?#20999;?#25991;时处理不好?#20999;?#19982;议论的关系,议论偏多,成了混乱的文体;有的本想写议论性文章,却不能处理好论据与论点的关系,不知道论据是为论点服务的,而在论据上花费大量的笔墨,甚至为了将事实论据写得生动形象,而不惜大段?#20999;穡?#35753;人搞不清写的是?#20999;?#25991;还是议论文。

三、花样翻新,文体怪异

近几年,少数高考?#26408;?#32769;师激情大于理?#29301;?#19968;见到那些标新立异的文体,就被表层的华彩闪花了眼,顾不得深究细抠,便拍?#38468;?#32477;、激情赋分,这在客观上诱导着部分考生不去老老实实地写?#20999;?#25991;、议论文等“常规”文体,而一味地在形式上煞费苦心,?#38750;?#25991;体的怪异,招标书、会议记录、诊断报告等形式?#36861;?#20986;笼,大有“?#19968;?#28176;欲迷人眼”之势。这样发展下去,其结果必然?#21069;?#25991;体当作“敲门砖”,真知灼见反而不能充分表现。这样的文章,?#25105;?#20110;买椟还珠?

谋篇常见误区

一、入题千呼万唤

高考作文因字数、时间的限制,不可能写得太多,但有相当多?#30446;?#29983;往往出现“入题慢”的弊病,废话很多,以一当十的内容却千呼万唤不出来,引?#36855;?#26448;料或可有可无的内容占去了很大的篇幅,重点部分无法展开。

二、形式千篇一律

考场作文,事关重大,不仅内容要出彩,形式上也应该不拘一格,使内容与形式相得益彰,完美统一,方可获得高分。但从高考作文?#26408;硎导?#26469;看,形式创新的寥寥无几,多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”,这应当引起注意,尤其是写作能力?#24247;目?#29983;,不要因为形式的“不适宜”而失去了本不该丢的分。

三、结篇草率收兵

有?#30446;?#29983;由于没有分配?#20040;?#39064;时间,以致在写作文时所剩时间不够了,有?#30446;?#29983;来不及结尾,结果或用一句话硬断,或点上一串省略号,或干脆空在那儿。无论哪一种情况,都会被视为未完篇处理。因为?#26408;?#32769;师衡量一篇文章的?#27809;擔?#39318;先是看文章的整体,虎头蛇尾的文章是要被扣分的。

四、结构杂乱无章

高考作文对结构的要求是:一要“结构完整”,所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的?#27426;?#35201;“层次?#32622;?rdquo;,从文章的章法上说,好的文章结构要思?#38750;?#26224;,条理清楚,段落的划分与?#25165;?#24688;当,各个部分的布局合理,没有颠三倒四的现象。而考生常犯的错误就是没有布局意识,没有“段与句”意识,不能做到有机相连,逻辑?#24179;?#27809;有布局观是无法展示思维逻辑层次的,也无法展现文章的?#26639;小?/span>

语言常见误区

、艰涩?#35759;?/span>

有?#30446;?#29983;?#19981;?#20351;用缩写、英文单?#30465;?#32593;络语言,其实这是要冒一定风险的。有的?#26408;?#32769;师对这类语言很反?#26657;?#23601;会对考生有害无利。高考大纲对于作文语言的要求是表达通?#24120;么?#36148;切,文句有表现力。因此,考生应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意,要用最规范、最传统的语言来写作,最好不用或少用网络语言。

二、干瘪乏味

有?#30446;?#29983;由于平时未能注重对语言的运用进行有效的训练,词语贫乏,写出的文章只能是枯燥干瘪,乏味无力,甚至面目可憎,自然也就谈不上生动贴切,富有感染力和表现力。也有少数考生胡?#19994;靨子?#19968;些散文名篇或过去的高考优秀作文中的语言,?#33756;?#21326;丽,实则思想空洞,仍显得语言苍白,表达无力。

三、刻意炫耀

高考作文要求语言优美,但“语言优美”不等于“语言炫耀”。有些考生过分?#38750;?#35821;言文字的优美,成了“语言炫耀”,这样?#30446;?#29983;犹如“书橱”、“书包”、“书房”,充其量,他们只不过是书的管理员,而不是真正的运用者,他们不能从书中概括出自己的思想,缺乏深度领悟,这样的作文得不到高分。

四、不合?#23548;?/span>

有?#30446;?#29983;不能忠实于现实生活,对特定人物在特定场合的语言表达不能把握分寸,致使笔下的人物语言过于“理想化”,与生活?#23548;?#33073;节。其实,人物身份不同,其语言风格自然也不同。

如:写一个识字很少、老实巴交的农民教导自己的儿子要好好学习时,如果用上了“勤勤恳恳”“踏踏实实”“取长补短”一类的成语,就会使人感到非常别扭;写一位高级知识分子督促自己的孩子学习时,如果用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一脚踢死你”之类的话,则会使人产生啼笑皆非的感觉。

素材运用常见误区

一、简单演?#38126;?#28129;而无味

适当地对素材“剪辑扩写”,可以化腐朽为神奇,化呆板为生动,使文章血肉丰富,引人入胜。但有些考生总是简单地将“情景扩写”误解为“材料扩写”,只是对文题材料简单地拉长,或者天马行空,胡拼乱凑,文章犹如一杯淡而无味的白开水,毫无说服力。

二、滥用经典,味如鸡肋

很多课本素材都堪称经典素材,因为它的广为人知及社会价值得到普遍认同,而成为广大考生的首选,比如李?#20303;?#23624;原、陶渊明、爱迪生、?#27704;?#22827;人、海伦·凯勒、比尔·盖茨……但这些经典素材如果不?#26377;?#39280;地滥用,就会成为?#26408;?#32769;师避之唯恐不及的“陈?#19990;?#35843;”,其效果也如同食之无味的“鸡肋”。

三、娱乐泛化,恶搞成风

如今,网络文化、快餐文化,就像?#31508;成?#24215;成堆的方便面充斥到校园的每个角落,让不少考生的思维形成一种?#28860;?#30340;惯性,不愿意去读经典名著,不愿意去接受引发思考的问题,写文章人为地制造笑料、噱头,“恶搞”、“戏说”、“穿越”过?#27169;?#35797;图以“猎奇”、“娱乐”的元素吸引读者眼球,就会陷入“泛娱?#21482;?rdquo;的误区,?#36855;木?#32769;师反?#23567;?/span>

四、一材多用,牵强附会

不少考生受到某些报刊文章“一材多用”的误导,于是,他们提前准备所谓的“经典素材”,像“万金油”一样用到多个题目中去,结果生拉硬扯,牵强附会,这样的“万金油式”的素材往往会弄巧成拙,让人哭笑不得。

五、情趣?#23383;桑?#27668;量狭小

有些考生的?#20999;?#25991;编的像小学生的文章,缺少必要的?#33258;獺?#36807;于低幼化的素材必定会让整篇文章带?#31995;?#24188;化的色彩,?#36855;木?#32769;师大跌眼镜。还有些作文在用语上出现低幼化倾向,像“太阳公公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“?#36861;?#21460;叔”和“张海?#20064;?#23016;”这样的字眼儿频频出现。一个高中生,应该对社会、人生有比较深刻的理性思考和独立的见解,如果到了十?#21496;?#23681;还停留在小学生的思想情趣上,总让人觉得气量狭小。

六、思想偏激,消极颓废

在选取材料时,我们还要注意有无积极意义,有无社会价值,能否给人一些启发、教育、帮助、警?#35757;取?#20174;高考?#26408;硎导?#26469;看,有些考生在写作时思想偏激,不满社会不满学校,笔下尽是批评之语。?#23548;?#19978;,我们并不反对提意见,但任何意见都有个度,跨过了底线,文章的思想性就要打折扣了,甚至会将文章拉入“低等”的行?#23567;?/span>


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